作文十九

　　《重陽節(jié)，我當(dāng)小老師》

　　“同學(xué)們，有誰知道王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩背后的故事嗎？”站在講臺上的我，略微緊張地向臺下五年級的學(xué)弟學(xué)妹們提出了問題。今年重陽節(jié)，我擁有了一個特別的身份——小老師。我和幾位同學(xué)一起，受邀回到母校，為弟弟妹妹們上一堂關(guān)于重陽節(jié)的主題班會。

　　為了這堂課，我們做了精心的準(zhǔn)備。我們不僅查閱資料，梳理了重陽節(jié)的起源、習(xí)俗，還準(zhǔn)備了許多圖片、視頻，甚至設(shè)計了互動游戲。我的任務(wù)是主講“重陽詩詞”部分。當(dāng)我真的站在熟悉的講臺上，面對一雙雙充滿好奇的眼睛時，手心還是忍不住冒汗。

　　我深吸一口氣，開始講解。我從王維思念親人的故事講到詩句的意境，又介紹了孟浩然“待到重陽日，還來就菊花”的閑適，以及李清照“佳節(jié)又重陽”的愁緒。我盡量用生動有趣的語言，而不是照本宣科。讓我驚喜的是，孩子們聽得非常認(rèn)真，積極舉手回答問題，還能提出一些天真卻充滿想象力的問題，比如“詩人為什么不去找他的兄弟呢？”“古代的菊花和我們現(xiàn)在的一樣嗎？”課堂氣氛越來越活躍。

　　在互動環(huán)節(jié)，我們教弟弟妹妹們制作簡單的重陽節(jié)賀卡。我穿梭在他們中間，幫忙折紙、畫圖，看到他們專注地在賀卡上寫下對爺爺奶奶的祝福語時，我仿佛看到了幾年前的自己。一種作為“學(xué)姐”的責(zé)任感和成就感油然而生。

　　這次當(dāng)小老師的經(jīng)歷，讓我對重陽節(jié)的理解更深了一層。要給別人講解，自己首先必須真正弄懂。在備課的過程中，我不僅鞏固了知識，還發(fā)現(xiàn)了許多以前忽略的細(xì)節(jié)，比如不同詩人筆下重陽節(jié)的不同情感色彩。更重要的是，通過我的講解，能將尊老敬老的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀的古詩文化播種到更年幼的孩子心中，這本身就是一種傳承。

　　重陽節(jié)是感恩的節(jié)日，也是傳承的節(jié)日。這次，我以“小老師”的身份過節(jié)，用實(shí)際行動踐行了傳承。當(dāng)我收到學(xué)弟學(xué)妹們親手制作的、畫著菊花和爺爺奶奶的感謝卡時，我覺得這個重陽節(jié)過得無比充實(shí)和有意義。給予，有時比獲得更快樂。

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