初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

　　在新課改中，口語(yǔ)交際作為與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯。現(xiàn)代社會(huì)中口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)與特征及其所占據(jù)的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)代要求。我國(guó)目前的口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語(yǔ)交際能力不容樂觀，應(yīng)當(dāng)引起反思，教學(xué)中值得深入探討的問題更需要迫切地進(jìn)行研究。

　　一、整合課內(nèi)外口語(yǔ)教學(xué)資源

　　語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著無(wú)數(shù)可以利用的口語(yǔ)交際教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　在課內(nèi)，可以將口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣有利于口語(yǔ)交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對(duì)象、場(chǎng)合，而且有了口語(yǔ)交際的材料，具備了開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的前提條件，等于把口語(yǔ)交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高口語(yǔ)交際能力。

　　在課外，加強(qiáng)交際活動(dòng)的指導(dǎo)，把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生熟悉的生活當(dāng)中，根據(jù)交際的場(chǎng)景合理地規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)諸多的課外教學(xué)資源加以篩選以確保其教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。在合理整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源時(shí)，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關(guān)鍵問題關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生從自身的體驗(yàn)中增長(zhǎng)能力。

　　二、開辟多元化、開放化的口語(yǔ)交際教學(xué)新途徑

　　縱觀目前有限的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)途徑僅局限于：朗讀、復(fù)述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語(yǔ)文教材，活動(dòng)的展開也僅限于封閉的課堂，這就嚴(yán)重忽視了口語(yǔ)交際教學(xué)的生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們的教學(xué)必須在一種開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)境中進(jìn)行。

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