案例：小浩媽媽反映，小浩上小學時很興奮，很聽老師的話，說老師講課很有趣，課本很好看。媽媽很用心，咨詢了很多家長，總結出了“寶貴經驗”，包括要養(yǎng)成孩子良好的寫作業(yè)習慣。

　　自此，一放學，媽媽見到小浩就問“老師留家庭作業(yè)了嗎”，并不斷叮囑孩子“回家先寫作業(yè)”。小浩一個拼音寫得不規(guī)整，爸爸媽媽就立即要求擦掉重寫。

　　初中時，媽媽說很多事情小浩不與父母溝通，父母的問話也不愿意回答，特別是流露出了厭學情緒，有時連家庭作業(yè)也不想做了。

　　心理專家分析：這是孩子“被動成長”的常見培育現象：當孩子興致勃勃地玩時，父母要把孩子抱走，當孩子在床上安靜而自由地躺著時，父母又讓孩子起來練習爬行。父母問題出在方法上：以打斷和不依從于孩子原有興趣與關注點為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，使孩子完全處于被動狀態(tài)，阻斷孩子的主動學習過程，可能形成孩子不良的學習接受習慣。

　　每個孩子在學習上有不同的表現，用嚴格的“好習慣”來高標準要求對待孩子，家長的“好意”往往使結果與期望相差甚遠。所以，家長應該少些急功近利，激發(fā)孩子主動學習的興趣。
 

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