所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產生的一種內發的反向力量，我們把這種不接受教育或"反教育"的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現在初中學生身上比較突出，尤其突出的反映于初中學生在接受思想教育的過程中。其產生的原因，一是與青少年學生的身心發育有關，一是與教育工作中的"假大空"有關。

　　由于知識經驗的擴展和加深，初中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現成的結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，初中學生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產生固執、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現到一定程度，便產生了逆反心理。

　　教育工作中，存在著"假、大、空"的反科學現象，這種現象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產生反感對抗的情緒。比如，在進行"勤勞簡樸"的教育中，忽略了時代對初中學生的影響，低估了初中學生的知識水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身富裕家庭的學生卻說，"這些都是過去的陳年舊事，適當的消費有什么好？"此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。

　　逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了教育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養成有著極大的副作用。工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。

　　首先，要向初中學生講清逆反心理的實質，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性。例如：可以組織一次"逆反心理會診"的專題討論會，給初中學生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到教育工作中，有效地削弱了初中學生在接受教育中的逆反心理。

　　其次，在德育工作中要注意內容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調。要將理溶于情中，使初中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是"熱愛黨"的教育，我我們可以請一位老黨員做報告。讓這位老黨員入情入理的自述，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。

　　另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。曾記得有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事，它對我們不無啟發。某酒廠在鬧市處設一酒壇，上寫"不準往里看"的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進而將注意力轉到"這是什么酒？哪個酒廠釀造"的思路上來。這比"請聞我們廠的酒"的廣告效果要好得多。

　　總之，逆反心理的產生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。

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